El Nuevo Modelo y la RIEMS

A partir de 2002 se ha venido trabajando un Nuevo Modelo Educativo (NME) en el IPN, el cual se ha implementado de manera gradual en los últimos años. Dicho Modelo, conocido por competencias, reduce todas las carreras del IPN a ocho semestres (a excepción de Medicina), se establece la evaluación por créditos, se eliminan materias importantes de la currícula para la ingeniería y licenciatura y se sustituyen materias como expresión artística, danza, desarrollo de habilidad y pensamiento ¡esto en las carreras de ingeniería y licenciatura!, además de establecer que los jóvenes que no puedan terminar sus estudios, las autoridades les otorgarán un título de técnico profesional asociado, además de establecer un consejo de participación en el IPN, en donde gobernadores, la iniciativa privada (la Coparmex y la Canacintra) tendrán voz y voto en las decisiones en el IPN; además de que se establece la diversificación del financiamiento del IPN, como el IPN le ofrece un servicio a los estudiantes, éstos tendrán que pagar por él.

El Modelo por competencias establece que un estudiante se debe de especializar en un aspecto de la enseñanza: tú eres ingeniero o licenciado pero sólo eres competente para inglés, literatura o deportes. Es decir la educación, integral, tecnológica del IPN desaparece con el Nuevo Modelo Educativo.

El Nuevo Modelo Educativo del IPN adecuará la educación a las necesidades de los empresarios en el país, la formación integral y tecnológica se sustituye con las especializaciones y mediante el modelo de competencias, las empresas privadas acreditadas tendrán el derecho de cambiar los planes y programas de estudio de acuerdo a sus necesidades, el Nuevo Modelo en pocas palabras pondrá “la técnica al servicio de la inversión privada”.

La RIEMS pretende formar un Sistema Nacional de Bachillerato, homologando todos los planes y programas de estudio de las escuelas de nivel medio superior como continuación de la Reforma Integral a la Educación Secundaria impulsada durante el sexenio de Vicente Fox. La modificación de planes y programas de estudio eliminando materias como las humanidades, orientando la educación hacia el sector privado y empresarial además de otorgar el presupuesto educativo mediante “resultados obtenidos en las escuelas” es el objetivo de la RIEMS.

La RIEMS orienta la educación hacia “el beneficio del mercado laboral” para “adecuar a la educación a la realidad nacional”, es decir los impulsores de esta reforma están de acuerdo en que se elimine todo el carácter crítico e íntegro de la educación, para que los estudiantes puedan recibir sólo una capacitación mínima en las escuelas para el mercado laboral, convirtiendo a los jóvenes en mano de obra barata para las empresas privadas. De ahí que las materias como filosofía, historia, quedan en un segundo plano en esta reforma, la cual toca también el aspecto de como asignar presupuesto a las escuelas públicas, si las escuelas dan resultados que el gobierno o el sector privado requiere, el presupuesto se le asignará con gusto, si no, las escuelas tendrán que ver cómo se las arreglan para conseguir dinero, dando la pauta para la inversión privada en las escuelas; bajo la misma lógica de las privatizaciones primero no se invierte en el sector público, se le arruina y después milagrosamente la privatización es la salvación para todo.

Empieza el movimiento

El 14 de mayo, a convocatoria del Comité de Lucha Estudiantil del Politécnico – Comité Estudiantil en Defensa de la Educación Pública (CLEP-CEDEP), el Bloque de Delegaciones Democráticas del IPN (BDD IPN) y la Unión Sindical Democrática del IPN (USD IPN), estudiantes, profesores y trabajadores del IPN de alrededor de 13 escuelas se reunieron en el Auditorio 4 de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) Zacatenco, para discutir las reformas educativas planteadas por el gobierno federal y avaladas por las autoridades del IPN, semanas antes habían surgido algunas protestas en las escuelas Vocacionales, la asamblea decidió marchar el 27 de mayo para entregarle un documento en donde se le exigía a las autoridades no aplicar la RIEMS y el NME.
El 27 de mayo a las 12:00 del día, nos dimos cita en la Plaza Roja de Zacatenco, el ambiente era combativo, pasamos por los edificios escolares de Zacatenco en donde se sumaban más estudiantes, al llegar a Dirección General, para sorpresa de los que marchamos, las autoridades no se encontraban ahí, ¡habían vaciado los edificios administrativos y los ocuparon con la policía auxiliar! por lo que la entrega del documento no se pudo llevar a cabo; aún así la compuerta se había abierto y el movimiento había iniciado, día con día las asambleas se masificaban, más escuelas se sumaban al movimiento en contra del nuevo modelo y la RIEMS.

El día 4 de junio se decidió convocar un paro de 24 horas en todo Zacatenco, desde temprano miles de estudiantes se concentraron en los edificios de las escuelas para impedir que las autoridades rompieran el paro, por la mañana una movilización de 2 mil estudiantes recorrió cada una de las escuelas de Zacatenco para sumarlas al paro, Físico Matemáticas (ESFM), Superior de Arquitectura (ESIA), Ciencias Biológicas (ENCB), y Textil (ESIT), los estudiantes se sumaron al paro; en esta última escuela el Director con un grupo de porros bloqueó la entrada para impedir que los estudiantes abandonaran el edificio y sumarse al paro, después de algunos minutos y algunos pequeño forcejeos la puerta se abrió, los estudiantes salieron para sumarse y los porros tuvieron que salir corriendo de Zacatenco ante la furia de los estudiantes. Después de estos hechos los estudiantes nos dimos a la tarea de organizar brigadas a las escuelas periféricas, Vocacionales y el Casco de Santo Tomás para realizar por la tarde una manifestación para demandar a las autoridades diálogo y respuestas. Cientos de estudiantes acudieron a diversas escuelas para informar que Zacatenco se encontraba en paro, 50 estudiantes de ESIME, ESIT, ESIQIE, ESIA y UPIITA acudieron a esta última escuela debido a que Enrique Villa se encontraba inaugurando algunas instalaciones, las puertas fueron cerradas pero aún así, dentro los estudiantes protestaron en contra del Nuevo Modelo Educativo.

Por la tarde miles de estudiantes marchamos por Avenida Politécnico, el ambiente era electrizante, 15 escuelas presentes. Llegamos a la DG, la comisión de negociación ahora sí fue recibida, no era para menos, Zacatenco cerrado y el movimiento se extendía. Las autoridades no pudieron responder ninguna pregunta de los estudiantes, callados, nerviosos, ante esta situación y tras varios minutos de negociación se estableció una nueva fecha para dar respuesta al documento que era muy claro: No al NME, No a la RIEMS, Salida de la policía del IPN y disolución de los grupos porriles, No a los cobros, Mejora de las instalaciones y laboratorios, No a la Represión, Solución a las demandas de profesores y trabajadores.

La respuesta

El 11 de junio, a pesar de que era día de exámenes, día de entrega de trabajos finales, cientos de estudiantes nos reunimos entre el edificio 2 y 3 de Zacatenco, ESIME decidió parar labores ahora sólo en el turno de la tarde, partimos a Dirección General, ya ahí la respuesta la querían dar mediante el encargado de la policía en el IPN, en el camellón, los estudiantes fueron firmes: “o reciben a la comisión o entramos todos a la dirección”, la comisión fue recibida con la condición de que sólo se daban 20 minutos para la respuesta, de lo contrario toda la marcha entraba; a los 20 minutos de manera organizada quitamos los obstáculos y toda la marcha estaba frente a la Secretaría Académica del IPN, la comisión salió y la respuesta era: La RIEMS y el Sistema Nacional de Bachillerato no se aplicará en el IPN, se revisarán los cobros para cumplir la gratuidad en el IPN, sobre el Nuevo Modelo Educativo se aplazan en algunas escuelas hasta el 2010. Los estudiantes ahí reunidos fueron firmes ¡El NME no pasará ni en 2009, ni en 2010!, ¡En agosto de 2009 organicemos todos un paro de 24 horas contra el Nuevo Modelo!.

Un primer balance

Las reformas educativas sin duda son en beneficio del gobierno de derecha y la burguesía, a los cuales les interesa formar en las escuelas mano de obra barata y calificada de acuerdo a sus necesidades, y por eso la educación integral les estorba, el gobierno de Calderón y la burguesía son enemigos acérrimos de la educación pública debido a que miles de jóvenes hijos de trabajadores (a pesar de las restricciones) logran ingresar a nivel superior; las reformas del NME y la RIEMS van orientadas a mermar la educación pública en beneficio de la inversión privada, además de eliminar todo lo que queda del carácter integral y crítico de la educación, pero no sólo eso explica que miles de jóvenes hayan salido a la lucha, la lucha de clases a nivel nacional e internacional se ha profundizado, el malestar en la clase trabajadora porque la crisis económica se ha recargado sobre sus espaldas va en aumento; este ambiente tarde o temprano conectará con los jóvenes, no es raro que miles de estudiantes en Europa y América Latina hayan salido a luchar en este periodo no sólo contra las reformas educativas, sino contra la crisis económica y los gobierno de derecha.

Es necesario profundizar la lucha, pero los jóvenes necesitamos organización en las escuelas, es un paso adelante que en diversas escuelas durante este periodo se hayan formado Comités de Lucha, que están en coordinación con el CLEP-CEDEP, debemos de extender estos núcleos de organización a todas las escuelas del IPN, la experiencia ha demostrado que ahí donde existía un núcleo organizado y con un trabajo correcto, las protestas han resultado efectivas; es necesario extender estos Comités de Lucha y crearlos donde no los haya, por lo que te invitamos a que te informes, te organices y luches, mayo y junio sólo fue un inició de lo que vendrá; la lucha estudiantil avanzará no sólo en el IPN sino en otras escuelas, los jóvenes necesitamos una organización. Te invitamos a que te organices y luches.